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교육학 이론

교수설계이론&모형

스미스와 래간(Smith & Ragan)의 교수설계모형

앨리스2019.06.27 02:15조회 수 1댓글 0

 스미스와 래간(Smith & Ragan, 1999)의 수업설계모형은 크게 분석단계, 전략단계, 평가단계의 세 단계로 구분된다[그림 7]. 이들이 제시한 모형은 일반적인 절차를 의미하므로 수업설계자의 상황에 따라 각 절차를 수정하거나 보완하여 활용할 수 있는 융통성이 있다. 또한, 각 단계에 포함되어 있는 하위단계들은 순서적으로 일어나는 것이 아니라 동시적으로 수행되는 복합한 상호작용적 관계에 있다.

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  1) 분석단계

  분석단계에서는 학습맥락 분석, 학습자 분석, 학습과제 분석 등을 토대로 평가문항을 개발하게 된다. 이 단계는 본격적인 수업개발을 위한 이전 단계로서, 수업개발에 필요한 기초정보를 수집하는 단계이다. 


  첫째, 학습맥락(학습환경) 분석에서는 요구사정 및 환경(상황)에 대한 기술(description)을 통하여 실제 개발될 수업의 타당성과 적절성을 높이고자 하는데 있다.

 

  둘째, 학습자 분석에서는 실제 학습을 수행해 나갈 대상들이 어떤 특성들을 가지고 있는지 분석하는데, 이는 인지적·정서적·생리적·사회적 특성 등으로 구분된다. 

  셋째, 학습과제 분석에는 먼저 학습목적(learning goals)을 성취하기 위해 학생들이 실제 학습할 내용이 어떤 학습유형과 정보처리과정으로 이루어져야 하는가를 확인하고, 이어 이를 위한 전제조건을 분석하여 학습목표(learning objectives)를 진술하는 활동이 포함된다

  넷째, 이상과 같은 학습맥락, 학습자, 학습과제에 대한 분석이 완료된 후에는 추후 학생들의 학습목표 달성 여부를 확인할 수 있는 평가문항을 작성한다. 

 

  2) 전략단계

  이 단계는 수업전략을 개발하는 단계로서, [그림 3]에서 확인할 수 있는 바와 같이 먼저 조직전략, 전달전략, 관리전략을 결정한다. 먼저, 수업이 어떻게 계열화되고, 어떤 수업내용이 어떻게 제시할 것인가 등의 전략을 결정한다. 이어, 어떤 교수매체를 사용하고 학습집단은 어떻게 구성할 것인가를 확인하고, 학습내용 전달을 위한 상호작용의 전략을 결정한다. 아울러, 학습효과를 극대화하기 위한 수업운영을 점검하고 조정하기 위한 전략을 결정한다. 이와 같은 조직전략과 전달전략 및 관리전략을 결정한 다음에는, 수업활동을 기술하고, 이를 토대로 실제 수업활동을 전개한다. 

 

  3) 평가단계

  평가단계에서는 수업활동을 전개하는 중간 중간에 형성평가를 실시하고, 그 결과를 토대로 수업활동을 수정․보완해야 한다. 형성평가는 개발된 수업프로그램이 제대로 실행되는가를 점검․확인하는 활동을 말하는데, 이 결과를 활용하여 수업전개상의 문제점을 확인한 후 이를 귀환시켜 이전의 ‘분석’ 또는 ‘전략’의 단계로 다시 돌아가 수업활동을 수정하고 보완하는 과정을 밟는다. 

 

[출처] http://welfare5.com/bbs/

 

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