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미래핵심역량 Technology

T-DBR단계

 

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[ T-DBR 연구 모형 ]

 

 

 

1단계: 문제분석

 

1-1. 나의 수업에서의 수행 문제 찾아보기(본 텍스트는 아래 본문 글꼴 크기보다 2px 더 크게, 굵게 제시)

 

수행이란 생각하거나 계획한대로 일을 해내는 것을 말합니다. 수행 문제는 수행이 제대로 되지 않은 상태를 의미합니다. 즉 수행 문제는 특정 수행과 관련하여 기대하는 수준과 현재 수준에 차이가 있을 때 수행 상 문제가 있다고 보는 것입니다. 선생님의 수업에도 선생님이 생각하는 바람직한 수업 모습과 현재 수업 수준 간의 차이가 존재할 것입니다. 그 수행문제는 선생님 자신이나 학습자 또는 학습 환경과 관련되어 복합적으로 나타나게 되는 문제입니다. 선생님께서 수업을 진행하면서 학생의 수행문제와 관련하여 반복적으로 또는 특징적으로 문제가 되었던 상황을 떠올려봅니다.

이제 다음의 질문에 따라 선생님의 수행 문제를 파악해보고 수행 문제의 원인을 분석해봅시다.

 

1-1-1. 수업에서 학생들을 지도하면서 가장 문제가 되었던 상황(교수자 또는 학습자의 수행 초점)을 떠올려보고 내가 생각하는 수업에서의 어려움이나 주요 문제를 작성해봅니다.

 

1-1-2. 선생님이 생각한 문제 상황을 나타내는 구체적인 수업 활동에 대해 기술하고 문제 상황에 대한 목표 상태와 현재의 문제 상태를 비교함으로써 목표 상태에 도달하기 위한 현재의 요구 사항을 작성해보세요.

 

1-1-3. 선생님은 수행 문제가 발생하게 된 원인(포괄적인 원인부터 구체적인 원인까지)이 무엇이라고 생각하십니까? 또한 이러한 문제의 원인을 어떻게 조치하면 목표 상태에 다다를 수 있을까요? 다음의 질문들을 고려하여 문제의 원인과 이에 대한 조치에는 무엇이 있을지 작성해봅니다.

 

1-2. 수행 문제 해결을 위한 이론과 사례 분석하기

선생님께서는 지금까지 수업에서 느낀 수행문제에 대해 문제를 정의하고 그 문제의 원인을 분석한 후 원인에 대한 선생님의 경험적 해결책을 모색해보았습니다. 이제 이 경험적 해결책에 이론과 선행 연구의 사례를 탐색․적용하여 이론에 근거한 보다 합리적인 문제 해결책을 수립해보도록 하겠습니다.

 

1-2-1. 수행 문제의 해결과 관련된 주요 이론과 연구를 탐색합니다. 탐색한 이론과 연구는 무엇이며 이론이나 연구에서는 문제를 어떻게 해결해나가고 있습니까?

 

1-2-2. 1-2-1에 근거할 때 선생님의 수행 문제 해결에 적용하여 활용할 수 있는 이론적 토대로서의 핵심적인 수업 방법이나 아이디어는 무엇입니까?

 

1-2-3. 앞서 작성한 경험적 해결책(1-1-4)과 이론적 해결책(1-2-2)을 토대로 선생님의 수행문제 해결을 위한 해결안을 작성해보세요.

 

 

 

2단계: 예측설계

 

2-1. 잠정적 해결안 설정하기

 

가설이란 변인 간의 관계에 대한 예상이며 가설설정은 이미 알고 있는 사실과 개념이나 관찰을 근거로 하여 문제에서 제기된 변인 사이의 관계를 경험적으로 검증할 수 있도록 진술하는 것입니다. 어떤 연구나 실험을 수행하기 전에 가설이 진술되는데 잠정적 해결안 또한 선생님의 수업개선과 연구를 위해 수행하고자 하는 하나의 가설입니다. 잠정적 해결안은 수업 설계를 통해 수행 문제를 해결해 나가고자 할 때 문제 상황에 따른 수업 실행의 목표와 수업 설계의 방향을 분명히 해주며 어떤 정보를 모아야할 지를 결정하는 연구의 안내 역할을 하기 때문에 매우 중요합니다. 잠정적 해결안 설정은 이전 단계에서 고려한 경험적, 이론적 해결책에 대해 독립변인과 종속변인, 그리고 변인통제를 모두 고려한 다음 연구의 결과가 어떻게 될지를 예상하여 진술하는 과정입니다.

 

2-1-1. 1-2-3에서 작성한 해결안을 토대로 아래의 양식에 따라 선생님의 수업에서의 연구 수행을 위한 잠정적 해결안(가설)을 작성해 보세요.

 

2-2. 문제 해결 과정의 증거 설계하기

 

2-2-1. 잠정적 해결안을 토대로 수업을 설계하였을 때 학습자들이 바람직한 결과를 성취했다면 무엇을 통해서 이를 확인할 수 있는지, 또는 어떤 수행과정이나 행동을 보여줄 수 있는지를 고려하여 학생들의 학습과 변화 과정에 대해 실제로 확인할 수 있는 문제 해결 과정의 증거(학습자의 수행, 상호작용, 산출물 등)를 작성해 보세요.

 

2-3. 수업 설계하기

 

가. 과제 활동 구조

 

2-3-1. 잠정적 해결안을 수업에서 구현하기 위해 선생님께서 실행하고자 하는 수업의 학습목표와 평가 기준, 평가 증거, 학습 활동 계획을 작성해보세요.

 

2-3-2. 선생님의 수업에서의 잠정적 해결안을 위한 핵심적인 과제수행 활동이나 교수전략은 무엇입니까?

 

나. 도구와 자료

 

2-3-3. 선생님의 수업에서의 과제수행 활동이나 교수전략을 지원할 수 있는 최적의 도구(테크놀로지)와 자료는 무엇입니까? 학습 활동에서 사용하고자 하는 도구와 자료가 어떤 상황 혹은 맥락에서 이용할 수 있는지 고려하여 작성해 보세요.

 

다. 상호작용 구조

 

2-3-4. 교사와 학생이 과제 활동에 참여하는 방법 또는 교사, 학생, 도구․자료, 환경 간의 상호작용은 어떻게 이루어지는지 작성하세요.

 

2-3-5. 교사와 학생, 학생과 학생, 학습자-학습내용, 학습자-공동체 간에 이루어지는 상호작용에서 중심적으로 이루어지는 상호작용(의사소통)의 내용은 무엇인지 작성하세요.

 

4. 수업 실행의 결과 설계하기

 

2-4-1. 잠정적 해결안으로부터 수업설계와 실행을 통해 학생들이 성취하게 되는 수업 실행의 결과(학습, 흥미/동기, 태도 등)는 무엇입니까? 

 

5. 예측설계도 구현

 

지금까지 작성한 내용을 토대로 아래의 양식에 연구 수행 및 수업설계의 핵심적 요소들을 나열하고 연구 수행을 위한 적절성을 판단합니다.

 

① 잠정적 해결안: 수행 문제 해결을 위한 수업 설계와 문제 해결 과정, 실행 결과 간의 인과관계의 적절성을 검토하고 연구 수행을 위한 내적, 외적 환경 요인들과 제한점을 고려하여 잠정적 해결안을 확정합니다.

 

② 수업설계: 잠정적 해결안에 나타난 교육적 중재안을 검증하기 위해 과제활동 구조, 도구와 자료, 상호작용 구조 등을 중심으로 수업을 설계하고 핵심 요소들을 추출합니다.

 

③ 문제해결과정의 증거: 학생들이 수업 실행을 통해 목표를 성취하여 수행할 수 있게 되었다면 무엇을 통해 이를 확인할 수 있는지(상호작용 또는 산출물)를 추정하여 핵심 요소를 기록합니다.

 

④ 수업 실행의 결과: 잠정적 해결안을 토대로 수업설계와 수업 실행의 문제해결과정을 통해 도출될 결과를 예측하여 작성합니다. 수업 실행의 결과는 잠정적 해결안의 결과(종속변인)를 구체적으로 드러낼 수 있어야 합니다.

 

2-5-1. 예측설계도 양식에 영역별 핵심적 요소를 기술하고 요소 상호간 어떤 지원과 영향을 미치게 될지 요소 간의 영향력과 설명력을 중심으로 화살표를 연결합니다.

 

 

 

3단계: 수업 실행

 

수업실행은 작성된 예측설계도의 수업 설계를 실제 수업을 통해 실행하는 과정입니다. 수업 단계에서 미리 계획된 연구방법론을 적용하고 연구 수행을 위한 다양한 자료를 수집하세요.

 

3-1-1. 수업 실행 과정에서의 학습자의 수행과정, 상호작용 등 학습 과정을 상세히 관찰하고 산출물 등 학습자의 문제 해결과정의 증거를 수집합니다. 

 

3-1-2. 예측설계도를 토대로 수업을 실행하고 실행 과정과 산출된 자료를 체계적으로 문서화합니다.

 

 

 

4단계: 분석 및 평가

 

 

수업실행을 통해 수집된 자료 및 실제 학습 경로를 예측설계도에서 제안한 설계요소 및 산출물, 추정된 학습경로와 비교함으로써 예측설계도와 수업 실행 간의 차이를 확인하여 기술하고 과정 전반을 평가하세요.

 

4-1-1. 수업 실행 과정에서의 학습자 상호작용의 관찰과 산출물 수집 등을 통해 학습 과정의 질적․양적 변화를 측정․분석하세요.

 

4-1-2. 수업 실행과 실행 결과의 분석을 토대로 예측설계도의 주요 구성요소간의 관계를 작성해보세요.

 

   4-1-3. 4-1-2의 분석 결과를 토대로 예측설계도에 기반을 둔 실행 결과를 작성합니다.

 

4-1-4. 자료의 분석을 통해 잠정적 해결안이 수업 실행에서의 문제 해결 과정의 증거를 통해 실행결과로 이어지는지에 대해 검토하세요. 또한 수업설계부터 실행까지 전반과정에 대해 느낀점을 작성해보세요.

 

 

 

5단계: 설계 조정과 실행

 

예측설계도와 수업실행 간의 비교를 통해 요구되는 사항들을 연구에 보다 적합할 수 있도록 조정하여 후속되는 예측설계도의 재설계 및 수업 실행 과정에 반영합니다. 설계 조정을 통한 순환적 재설계 및 실행을 통해 이론의 기초(잠정적 해결안)를 형성하는 잠재적인 변인들과 패턴들을 지속적으로 확인․검토합니다. 설계 조정의 순환은 축적된 설계와 실행이 안정적인 패턴으로 나타날 때까지 계속 이루어지게 됩니다.

 

1차 설계 조정

 

5-1-1. 설계 조정: 예측설계도의 설계 구성 요소와 그 관계를 추가, 변경, 수정, 삭제하여 잠정적 해결안과 수업설계, 문제 해결 과정의 증거, 실행결과 사이의 관계를 재설정합니다.

 

          5-1-2. 설계 조정을 통한 예측설계도를 작성합니다.

 

5-1-3. 설계 실행: 잠정적 해결안이 수업설계와 실천을 통해 연구에서 요구하는 결과를 산출할 때까지 예측설계도의 작성과 실행의 순환적 과정을 반복합니다. 1차 설계 조정을 통한 수업 실행의 주요 결과를 기술합니다.

 

2차 설계 조정

 

5-2-1. 설계 조정: 예측설계도의 설계 구성 요소와 그 관계를 추가, 변경, 수정, 삭제하여 잠정적 해결안과 수업설계, 문제 해결 과정의 증거, 실행결과 사이의 관계를 재설정합니다.

 

          5-2-2. 설계 조정을 통한 예측설계도를 작성합니다.

 

          5-2-3. 설계 실행: 2차 설계 조정을 통한 수업 실행의 주요 결과를 기술합니다.

 

3차 설계 조정

 

5-3-1. 설계 조정: 예측설계도의 설계 구성 요소와 그 관계를 추가, 변경, 수정, 삭제하여 잠정적 해결안과 수업설계, 문제 해결 과정의 증거, 실행결과 사이의 관계를 재설정합니다.

 

          5-3-2. 설계 조정을 통한 예측설계도를 작성합니다.

 

          5-3-3. 설계 실행: 3차 설계 조정을 통한 수업 실행의 주요 결과를 기술합니다.

 

 

회기별 설계와 실행의 요약

 

설계 조정에 앞서 선생님의 회기별 수업실행 후 설계의 주요 요소와 수업 실천을 통한 변화 과정을 아래의 표에 정리합니다.

 

회기

1회기

2회기

3회기

최종

잠정적해결안

 

 

 

 

주요이론

 

 

 

 

수업설계

 

 

 

 

문제해결과정의

증거

 

 

 

 

실행결과

 

 

 

 

잠정적 해결안 검증

 

 

 

 

제약사항

 

 

 

 

설계 변경 사항

 

 

 

 

의의

 

 

 

 

사용자 정의1

 

 

 

 

사용자 정의2

 

 

 

 

사용자 정의3

 

 

 

 

 

 

 

6단계: 문제 해결 및 이론 형성

 

설계기반연구의 마지막 단계인 문제해결 및 이론 형성은 그 동안 설계, 설계 조정 및 수업 실행의 순환을 통해 수집된 자료와 결과를 분석하고 통합하는 단계힙니다. 문제해결 및 이론 형성을 위해서는 설계 연구의 전반적인 목적, 설계의 각 요소들의 구조, 설계가 실행된 환경, 연구 순환 과정에서의 구조와 산출물, 연구 결과에 대한 명확하고 철저한 기술을 포함해야합니다. 이를 통해 최종적으로 수업에서의 수행문제를 해결하고 하나의 국소이론이나 원리로 정리합니다.

 

    6-1-1. 예측설계도를 활용하여 수업실행의 결과를 최종적으로 나타냅니다.

 

6-1-2. 설계 조정과 반복적 실행을 통해 잠정적 해결안이 수행 문제 해결을 위한 실제 방안이 되면 연구의 설계 과정과 해결 방안을 토대로 국소적인 교수․학습이론으로 정립합니다.

 

6-1-3. 연구의 보고는 연구의 각 반복주기 또는 실행 단계의 발견사항을 다른 교사가 적용할 수 있는 프레임워크 또는 지침의 형태로 작성하여 실질적인 기여가 될 수 있도록 요약합니다. 연구를 보고할 때 (1)설계의 목표와 요소, (2) 연구 수행 환경, (3) 환경과 수행 단계의 설명, (4) 연구 결과 또는 발견, (5) 산출된 이론 등을 고려하여 작성할 수 있습니다.

 

   6-2-1. 연구수행 경험을 되돌아보고 수업개선 연구 활동 전반에서 느낀 점을 작성해보세요.

 

 

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